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第4章（第2页）

我拿过来查自己的名字，第一个字是&ldo;余&rdo;，查出来的意思是&ldo;我&rdo;。

我想真好，可不是我吗，编字典的人真是无所不知，连我也认识。

这天回家，我要妈妈给我买一本字典。

我说，有了字典，我一个个字认，就用不着上学了，多好。

妈妈说：&ldo;上学不光是为了认字，还会认识很多有学问的老师，这很重要。

&rdo;

我说：&ldo;老师讲课真不好听。

&rdo;

妈妈笑了，说：&ldo;也有很厉害的老师。

明天是星期天，县里会来一位很有学问的人给老师讲课，那是老师的老师，你也跟我进去听听吧。

&rdo;妈妈当时与小学老师们已经很熟，是老师们来通知她的。

第二天我就去听了那堂课，一位戴眼镜的男老师在讲语法，听的全是我们学校的老师，加我的妈妈，还有我。

这语法课真把我听乐了。

戴眼镜的男老师先把一个奇怪的句子写在黑板上，然后连续两节课都在分析这个句子。

我首次接触这么复杂的句子，印象极深，后来又一再给我的同学复述，因此就牢牢记住了。

这个句子的结构大致是这样的：

周老师看了王老师一眼，回过身来对李老师说：&ldo;昨天下午刘老师和赵老师都问我：&lso;前两天孙老师带病为朱老师补课的事，是不是应该让胡校长知道?&rso;&rdo;

妈妈一看这个句子就不满了，小声对我说：&ldo;真有本事，一句话就扯出了八个人，谁会这样绕来绕去说话?&rdo;

台上的老师对这句话的分析，绕得就更凶了。

语法概念说了一大堆，黑板上画出来的语法结构线已经像一堆剥了皮的老麻，丝丝缕缕缠得人头晕脑涨。

听课回来的路上，妈妈对我说：&ldo;如果你读书读上去，最后变成了这种学问，那宁肯不要读了。

我听你舅舅说过，过去英国人为了把印度人搞傻，便于统治，就给他们编了一套特别复杂的英文语法书，一学就傻……&rdo;

这事我很感兴趣，便问：&ldo;后来印度人真傻了吗?&rdo;

妈妈笑了，说：&ldo;这我不太清楚。

但我以前在上海见到，很多&lso;书毒头&rso;比平常人要傻得多。

&rdo;

&ldo;书毒头&rdo;是我们乡间对于书呆子的一种称呼。

尽管当时乡间已经没有什么人识字，但是只要一提起这个称呼，乡亲们仍然充满了鄙视和嘲谑。

我想，这也许属于某些&ldo;负面人格类型&rdo;的隔代传播吧。

我当时问过妈妈，书呆子只傻不坏，为什么把他们说成&ldo;毒头&rdo;呢?妈妈说，他们钻起牛角尖来也真够狠毒的。

等我长大后才明白，妈妈的意思不错，解字却有偏差。

那个&ldo;毒&rdo;字，一定是另一个同音字&ldo;蠹&rdo;的误置，&ldo;书毒头&rdo;也就是&ldo;书蠹头&rdo;，躲在书籍中蛀咬书籍的小虫是也。

说得好听一点，这些书蛀虫也算在&ldo;咬文嚼字&rdo;。

乡亲们真是幽默。

很抱歉的事情是，那位讲语法的老师，由于我不怀好意的转述，成了同学们今后嘲笑&ldo;书蠹头&rdo;的范例。

课堂上哪位老师把一件简单的事情讲复杂了，或者讲了半天还没有让大家听懂，一定有顽皮的男同学轻轻嘀咕一句：&ldo;周老师看了王老师一眼……&rdo;

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