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36 教师之间的角逐场落在了学生身上（第2页）

他现在更倾向于用暗示激发学生对自我能力的自信，并加以引导使得学生能够解决问题。

所以梦子并没有顺着他的话往下想，而是对他的话本身进行了思考，那种独立且笨拙的模样，稍微有点新奇。

“刚刚那些话，只是在诡辩而已。”

......

这是理事长的恶趣味吗。

但梦子还是说了一下自己的想法。

“这样想也没错，不过梦子同学，你是怎么做的呢？”

本来节奏平缓的呼吸忽然停止，注意力不知怎么的全部跑到心跳声上去了，只听这声音越来越大，对方也会听到的吧。

白川梦子黑色的眸子里映着对方的模样，男人只是浅笑，气势也并不压迫，但她却感到格外的心虚。

她是怎么做的？

在A班的时候冷漠旁观，自以为认识到了人性的恶劣，却不想自己也是其中一人。

在其他人还在借此努力提升自己的时候，她只是在向下落。

而进入E班后，也只是逃避，集会不去，躲在自己的舒适圈里。

自责、懊悔、难过，负面情绪在身体里挤压。

什么都改变不了，无论是学校，还是...

想法一晃而过，又再次被情绪左右。

“......对不起，我没想到会把你弄成这个样子。”

这句抱歉比之前可有诚意多，但白川梦子红了一圈的眼眶确实有点出乎他的意料，在他的判断里，慌乱和自责是会有的，但也不至于失态。

浅野学峯扯了张餐巾纸拂过对方的眼角，柔软的纸巾吸水变薄，扯两下就破了。

这孩子的心太软了，明明自己之前还在说独善其身是可行的，却期待自己能够改变制度和规则。

如果是学秀大概是会有对自己的恼怒，但却也能很快调整，并从错误中进步。

但梦子不被点拨的话会沉陷进去，过去是有经历什么不可挽回的遗憾吗？

对于浅野学峯来说，教书育人是他的责任，也是他的追求所在。

学生会希望有一个好的老师，老师也期待一个好的学生。

这样的好学生指的是璞玉，经过切磋琢磨后，便能从璞到玉。

他想要培养梦子，收她做学生。

学生是需要目标吊着的，学秀不就一直想打败他吗，虽然这点十分可笑，但也不妨碍这种行为十分有趣。

至于梦子，就他的教育理念展开如何？

白川梦子并没有拒绝，如果她之前没有行动，那现在也不晚。

想要说服对方，至少也得对对方的观点了解更多。

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