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第68节（第1页）

这种基础对于一个二十一世纪的学生来说甚至难以用‘简薄’来形容，很多读幼儿园的孩子都能做到——不能输在起跑线上，有条件的家长会送孩子去比较好的幼儿园，这些幼儿园的老师往往还能教孩子简单的外语呢。

但在这个时代，那又不同了，这种基础已然不错。

在一个拼音都不普及的时代，也不能要求更多了——几十年后的人熟知的汉语拼音。

并不是一开始就有的！

中国古代倒是有自己特有的注音方法，只不过那些方法非常复杂，不利于文字普及、扫除文盲。

基于这个原因，已经当时各方面的需要，知识分子这才有了新式拼音的想法。

一开始的时候，对于使用怎样的注音，各家有不同的看法。

民国时期有赞成用拉丁字母的，也有赞成用汉语本身的...方式多种多样，事实上，在大陆以外的华人，很多都还用的是有别于大陆中国人熟悉的汉语拼音的拼音方法。

不过一切讨论在五十年代划上了句号，经过专家学者研究，领导人拍板，总算得到了一个确定的拼音版本。

这个版本使用拉丁字母，同时简洁流畅、容易学习，对于初学幼童来说是很友好的。

而正式开始在学校推行这种拼音方式已经是58年的事情了。

毛思嘉这辈子出生在54年，和她差不多年纪的人倒是学了拼音，可是往前数的一代人呢？只要大她十岁左右，推行汉语拼音的时候就已经十四岁了，这个时间段都快初中毕业了，也就是说已经完成了识字教育，基本上是不会再学拼音的。

不只是比毛思嘉大一些的，就算是毛思嘉的同龄人，拼音也学的不过关！

这是因为这个时候汉语拼音方案才弄出来推行，很多老师都不会呢！

在这种情况下也就不能指望能教好学生了——当然，也是因为一开始大家都没有经验，不知道怎样教学才有好的效果。

一开始，大家都在摸索阶段，很有可能是老师糊里糊涂教，学生糊里糊涂学。

就毛思嘉的经验来说，当时教她的小学老师显然就不太懂汉语拼音方案。

虽然语文老师貌似是学会了新式的汉语拼音，但在教学生的时候总有一种‘分离’的趋势。

即汉语拼音也教，但教认字的时候常常会忘记结合新式汉语拼音，而用原本的教识字办法。

这还是北京呢！

作为首都，最先接收到各种中央的决定，各方面的资源都是最好的。

如果换到地方的学校去看，新式拼音的学习情况恐怕只会更不尽如人意...毛思嘉怀疑，一些偏远一点儿的地区甚至推醒时间都推后了。

倒不一定是中央的决定到的太慢，或者地方领导人不重视！

而是老师的问题，没有足够多的会拼音的老师，又怎么教学生呢？

毛思嘉曾经听说恢复高考的时候是要考拼音的，所以刚刚恢复高考的那几年，被耽误了十年的学生们纷纷要突击拼音！

这种突击方式学来的东西并不牢靠，以至于高考之后就忘记了。

毕竟拼音是辅助学习汉字的，一群学生本来就会汉字了，再去学拼音，学到之后也没有日常练习、一次次加深印象的机会啊！

也是因为这样，后来这一辈人学习电脑打字的时候，拼音打字非常困难，因为他们已经不记得拼音了。

这个时候的学生，特指北京上海这种集中了全国许多资源的大城市学生，其实是很两极分化的。

有一些学生极厉害，其知识面的深度可能是几十年后的精英学生都难以企及的。

但更多的学生在学习上非常拿不出手，远不及后世学生的平均水平。

心态、时代、资源等等方面的不同造就了这些差异，所以毛思嘉才觉得郭佩佩这种底子还可以拯救一下——第一，她有这方面的概念，也不用从头启蒙。

第二，她能在普遍不学习的情况下学成这样，也说明她这个人在学习上是有自觉性和上进心的，心态上也是可以得。

满足这两点，她也愿意辅导郭佩佩。

毛思嘉给她列出了三千多个常用单词，让她背记。

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