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第8章（第1页）

林肯学校不是那种典型的富家子女上学的私人学校，不像男孩的勃朗宁（browng）或圣伯纳德（stbernard誷），也不像女孩的蔡平（插p）或布里尔利（brearly）。

那里的学费相当低，具有竞争性，来自任何家庭背景的孩子都可以上。

林肯学校对男女生都开放，其生源构成在市里具有广泛的代表性。

在我的班里，只有几个孩子来自富裕商人或银行家的家庭，大多数同学来自中产阶级的学术界和艺术界家庭。

其中之一是特西姆•佐拉奇，是著名雕塑家威廉•佐拉奇（williazorach）的儿子;他的妻子玛格丽特从事绘画和挂毯的编织。

有几个孩子来自新近移民到美国的家庭，有一个还是白俄罗斯移民。

我的同学们都很聪明，而且‐跟我一样‐对活动的兴趣大于体育。

当时，林肯学校与纽约所有其他学校不同的是其实验教材和教学方法。

父亲热烈支持约翰•杜威的教育方法和学校改革，并给予了慷慨的支持。

父亲和林肯学校的其他创始人们相信，现代学校必须不仅仅是公式数据和死记硬背的场所;学校必须成为人们学习如何自己动脑筋解决问题的地方。

经营林肯学校的是哥伦比亚大学师范学院（teacher誷lleofbiauniversity），早年的相当一部分经济支持来自大众教育委员会，是实践杜威教育思想的实验学校。

林肯学校强调孩子们有学习和在自己的教育方面扮演积极角色的自由。

在大多数课程中，我们没有教科书上具体的阅读作业，而是被要求自己去图书馆搜寻资料。

从根本上说，老师教我们的是如何学习，而不是简单地重复灌输给我们的数据。

但是，这种方法也有一些缺点。

拿我来说，我在阅读和拼写方面很弱，而我的老师们根据&ldo;进步型&rdo;教育理论认为那是无关紧要的。

他们认为我只是读得比较慢，会自己成长起来的。

结果，我的阅读能力以及我的拼写能力随着年龄的增长，只是略有提高。

我所有的兄弟姐妹‐除了巴布斯和约翰‐在朗读方面都多少有些困难。

在另一方面，我在林肯学校遇到了几个非常好的老师。

我终身对历史的兴趣归功于我的六年级老师埃尔米纳•勒克‐是他把过去描绘得栩栩如生。

虽然在某些方面，林肯学校造成了我后来的措手不及，我还是在17岁那年进了哈佛，并在那里以良好的成绩完成了学术课程。

15波坎蒂克

冬天的时候，全家到威斯特彻斯特县波坎蒂克山上的宅子里过周末，就在如今横跨哈得孙河的塔潘齐桥的北面。

我们开着一辆新普利斯（cranesiplex）车上的山。

车顶很高，一个中等身高的人完全可以站在车里。

车上有折叠侧座，连司机在内，可以舒舒服服地容纳7个人。

对于孩子们来说，那条路似乎永远走不完‐当时没有现代公路，从曼哈顿出发走了大约一个半小时，而且我清楚地记得座位上的长毛绒味道总是让我感到有点晕车。

从19世纪90年代开始，祖父就在其兄弟威廉在哈得孙河边地产附近的波坎蒂克购买房地产。

威斯特彻斯特县的西南部地区当时还是荒郊野外，有大片大片的树林、湖泊、田野和河溪‐到处都是野生动植物。

最后，我们家买下了波坎蒂克山四周以及波坎蒂克山小村庄大部分地块共计约3400英亩的土地。

那里的大部分村民都为我们家族工作，住在祖父拥有的房屋里。

我的祖父母住的木屋在1901年被大火烧毁。

他们没有就地重建，而只是搬进了山下面的一些小房子里‐名叫&ldo;肯特屋&rdo;（kenthoe）。

他们在里面感觉心满意足。

在父亲的再三催促下，他们最后在山顶原来木屋的旁边建起了一栋更大、更结实的房子。

祖父从1912年起住进了&ldo;基魁特&rdo;，直到他于1937年去世。

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